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元认知策略对英语专业学生学习作用


□ 刘晓宇

四川外国语大学成都学院英语经济和贸易系

摘 要:

随着我国经济的发展,对外开放的深入,英语已经不再是一门讳莫如深的语言,英语已经成为人们与外国人日常交流的一门工具或者获取一些信息的来源。一些学生在校学习时,没有方法、没有目的,导致毕业后出现了就业难的现象,甚至出现某些大学毕业生毕业后找不到工作或工资收入远远低于预期目标。从本科四年学习的阶段性讨论了英语专业的学生在基础和专业两个阶段如何通过元认知策略形成的不同的有效的学习方法,旨在帮助学生提升综合能力,以在毕业时能从容进入社会。

  刘晓宇

  (四川外国语大学成都学院英语经济和贸易系,四川 成都 611844)

  摘要:随着我国经济的发展,对外开放的深入,英语已经不再是一门讳莫如深的语言,英语已经成为人们与外国人日常交流的一门工具或者获取一些信息的来源。一些学生在校学习时,没有方法、没有目的,导致毕业后出现了就业难的现象,甚至出现某些大学毕业生毕业后找不到工作或工资收入远远低于预期目标。从本科四年学习的阶段性讨论了英语专业的学生在基础和专业两个阶段如何通过元认知策略形成的不同的有效的学习方法,旨在帮助学生提升综合能力,以在毕业时能从容进入社会。

  关键词:元认知策略;学习的阶段性;学习方法

  中图分类号:G4

  文献标识码:A

  文章编号:1672-3198(2014)24-0172-01

  1背景介绍

  随着对外开放的深入及全球化的来临,英语已经不再是一门讳莫如深的语言,英语已经成为人们与外国人日常交流的一门工具或者获取一些信息的来源。在此背景下,英语专业仿佛已经失去了它强有力的竞争地位,如何才能在将来的择业中占据优势,从容就业,对英语专业特别是独立学院的学生来说,是一大难题。本文从本科四年学习的阶段性讨论了英语专业的学生在各个阶段通过原认知策略应形成的不同的自主学习方法,旨在帮助学生提升综合能力,以在毕业时能从容进入社会。

  2元认知及元认知策略基本含义

  美国的心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出了元认知概念,认为元认知就是对认知的认知,是学者对认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和自我监控,在外语学习中起着重要的导向与协调作用。

  元认知策略是从元认知活动衍生出来的,是学习者为了成功地学习英语而采取的手段,是学习者整合自身语言学习过程的策略,是学习者对于自己所采用的学习策略的意识,是超过认知并能帮助学习者调整学习过程的方法,同时也是间接作用于并促进学习的策略。简而言之,元认知策略是学习者为了成功学习一门外语二采取的管理步骤,是指有关认知过程的知识,即学习者通过计划,监控和评估等方法对认知过程进行调整或自我管理。元认知策略概括起来大致可分为三种:计划策略、监控策略和调节/评估策略。

  3学习的阶段性及元认知策略在各个阶段对英语学习的现实意义

  首先学生应该知道大学四年的学习总体上有两个阶段,即基础阶段(大一、大二)和专业学习阶段(大三、大四),以及每个阶段不同的学习内容。

  3.1基础阶段

  在基础阶段学习内容:(1)掌握英语语音、打牢语法、扩充词汇。语音方面主要包括音素、意群、单词和句子重音;基本的升降调、节奏以及朗读技巧。语法包括词法和句法两部分。名词的单复数,各种代词的用法,动词的时态、语态和语气,形容词比较级以及介词、连词的用法等都属于句法。句法则包括句子成分和种类,复合句以及各种从句,主谓一致等等。词汇首先不是数量而是质量,要把精力先集中于最常用的三四千个词。注意词的形、声、义;注意动词的基本意义和用法以及搭配等。一些基本的东西要滚瓜烂熟,不能浅尝辄止。(2)掌握听说读写的基本技能。(3)培养良好的学习习惯和使用正确的学习方法。

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